Este curso faz parte de um programa de formação continuada para professores PEB II de todas as áreas e disciplinas. O Programa
Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade pretende ampliar a formação dos participantes para que possam tomar parte de forma mais efetiva nas práticas atuais que envolvem a leitura e a escrita em diversos contextos, situações, suportes e mídias, uma das exigências para uma participação mais efetiva, letrada e cidadã na sociedade.
A primeira versão do
Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade foi elaborada pela PUC-SP, a partir de uma demanda da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP) e contou com a particiapação de professores de todas as áreas do currículo. Nesta segunda versão, apresenta-se reformulado para contemplar as sugestões feitas pelos cursistas concluintes da primeira versão e para estar em sintonia com o momento presente em que é novamente oferecido à rede pública estadual.
A ideia do curso é refletir e exercer, com os educadores em formação, práticas de leitura e escrita em ambientes digitais interativos. A partir dessas vivências, pretende-se trabalhar com diferentes abordagens de circulação, compreensão e produção de textos - em diferentes gêneros, modalidades e linguagens - nas salas de aula da rede pública estadual.
O programa todo é composto por quatro cursos.
Ementas dos cursos
No curso 1 estão previstas atividades de integração, familiarização com os recursos computacionais e ferramentas digitais - de leitura e escrita em ambiente digital -, com destaque para a leitura e produção de blogs e para o uso/preenchimento de gêneros burocráticos - formulários, perfis e cadastros. Além disso, haverá exploração de conceitos fundamentais no curso (gêneros do discurso, esferas de atividade) e atividades de reconhecimento de características de textos. O curso termina com uma análise de práticas pedagógicas correntes na escola e uma reflexão sobre o quanto elas contribuem para o desenvolvimento das capacidades leitoras e escritoras.
No curso 2 você será convidado a vivenciar e analisar as capacidades de leitura e escrita relacionadas aos discursos das ciências que alimentam as disciplinas escolares. Explorará os discursos científicos, de divulgação científica e didáticos, em diversas áreas do conhecimento, e as capacidades específicas de leitura e escrita que eles exigem. A intenção é que você reflita para perceber também como conduzir, junto a seus alunos, as atividades de leitura e produção de textos nas aulas de sua disciplina, de maneira a levá-los a uma compreensão mais efetiva dos conteúdos de sua área.
O curso 3 trabalhará com os textos jornalísticos que circulam nas várias mídias, dentre as quais serão destacadas a impressa, a digital e a televisiva. Esta etapa do trabalho depende de uma retomada das características da esfera jornalística e da natureza dos textos que nela circulam. Serão estudados também os demais atores que fazem parte dessa esfera, os jornais como empresas, as características do “produto” que vendem e os interesses em jogo no controle e veiculação da informação. Outros aspectos do trabalho neste curso incluem o processo de produção dos textos jornalísticos, o cotidiano dos jornalistas e demais articulistas e a função desses textos no dia-a-dia dos leitores, ouvintes e espectadores das notícias. O curso propõe, ao final, uma reflexão sobre como podem ser trabalhados os textos dessa esfera em sala de aula.
No curso 4 são focalizadas algumas linguagens das artes e é proposta uma reflexão sobre o tratamento que lhes é dado em ambientes virtuais. Estão incluídas a linguagem da música e das canções, a poesia em suas variadas formas, até mesmo a dos poemas digitais, e a pintura, da escola renascentista até as artes digitais, com seus recursos de animação, flash e pintura em pixels.
Uma palavra sobre Avaliação
O Programa
Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade adota como pressuposto a modalidade de avaliação formativa, que procura evidenciar a evolução do desempenho do cursista. Este tipo de avaliação é realizado para acompanhar a aprendizagem durante o processo, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais, fundamentando-se no que este cursista aprendeu. Para acompanhar o processo que ocorre em meio digital, no ambiente virtual de aprendizagem, o professor tutor dispõe de registros detalhados da participação do profissional em formação (tanto em termos de frequência e interação com os pares e o professor tutor, quanto de produção), de onde levanta os dados para a avaliação. Uma boa utilização desses registros permitirá ao professor tutor traçar o perfil de aprendizagem do cursista, atribuir conceitos e tomar novas atitudes diante da situação revelada, seja no âmbito individual do cursista ou no coletivo da turma.
Tratando-se do acompanhamento no ambiente digital, a atribuição de conceitos precisa estar articulada a critérios que levem em consideração aspectos relativos ao conteúdo e à interação.
Em relação ao conteúdo, deve-se ter em vista a aquisição e compreensão de conceitos, procedimentos e atitudes propostos em cada módulo, unidade e atividade do curso. Sobre o acompanhamento em termos de interação, é preciso considerá-la em dois sentidos: no uso dos diferentes espaços e ferramentas e na relação estabelecida com o outro.
